本溪县职教中心“荣光”名班主任工作室是经辽宁省基础教育教研培训中心审批通过，于2023年1月创建的省一级名班主任工作室孵化基地。工作室主持人1名，成员6名。

工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以班主任专业化成长培养和提高中等职业学校班主任育人水平和班级管理能力为目的，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”的根本任务。以“名班主任工作室”活动为载体，充分发挥“名班主任”的引领和示范作用，打造一支师德高尚、知识广博、业务技能精湛的中职学生教育工作的中坚力量；充分发挥名班主任在地区的辐射作用，从而更好地促进班主任队伍专业化成长，为推动职业教育事业的发展做出贡献。

一、目标定位。

名班主任工作室的创建，“立足我校，植根职教；与时俱进，放眼未来”，以班主任能力提升为出发点和落脚点，彰显职教特色，发挥工作室的引领辐射作用，使工作室成为名班主任成长的园地，育人资源辐射的中心，共同发展交流的平台，思政教育科研的基地。培育名班主任后备梯队，使班主任队伍成长为追求教育理想、具备师德风范，有独特教育风格、教育方法、教育能力、乐于奉献、勇于创新，并具有一定影响和威望的职业教育名班主任。

名班主任工作室针对当前学校德育工作主线和班主任实务工作的重点难点问题，实现班主任专业化能力提升和发展的研究与实践。积极探索有效破解对策，提升班主任的反思意识和创新能力，推动班主任从经验型向研究型、创新型班主任转型，从事务性管理向情感管理、文化引领转变。把名班主任工作室打造成一支名班主任团队，进一步发挥优秀班主任指导、示范、引领、和辐射作用，学习热点教育方法，优化班级管理手段，提高班主任综合素质，不断探索卓然有效的德育工作途径，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。

二、基本功能

1．培育功能。工作室把培养和提升班主任能力作为第一要务，主动依托专家力量，综合利用各类资源，开展丰富多彩的学习研修活动，以“私人定制”的模式，促进每个成员的专业发展，做到定时、定点、定内容，有计划、有记录、有总结。

2．研究功能。工作室围绕学校当前班主任工作实践中的重点、难点、焦点问题开展课题研究，积极探索有效的破解对策，提升成员的反思和创新能力，形成研究成果。为学校德育建设和工作发展提供决策咨询，提交工作总结和研究报告，为班主任队伍专业化建设献计献策。

3．引领功能。工作室承担班主任的培训和指导任务，注重向其他学校、区域发挥辐射引领作用，通过观摩会、现场会、论坛、专题讲座、微信平台、网络博客等形式，在更大范围内推广班主任工作优秀经验，营造开放共享的良好氛围。

三、构建体系

在政策的引领下,在校党组织的指导下，工作室构建规范化学习体系、科学化成长体系、系统化培育体系。

（一）构建规范化学习体系

1．加强师德建设。工作室主持人及成员在师德方面率先垂范，通过言传身教带动身边班主任提升道德修养和学识水平，增强班主任的职业认同感和荣誉感；增强立德树人的责任感，做到以德立身、以德立学、以德施教。

2．专业成长规划。工作室主持人负责指导工作室成员制订班主任专业成长计划，通过教育书籍共读、班主任工作共研、班会课、集体备课、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导成员的专业成长。

3．专业理论学习。每个成员每学期必须深入研读至少一本由工作室主持人推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写读书心得。

4．示范引领辐射。通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，促进班主任队伍的专业成长。

5．课题研究实践。结合区域的教育实际，根据校情、班情，因地制宜开展班主任工作课题研究。以课题研究为载体，有目的、有计划地进行研究与实践，在此基础上进行反思和重建，不断完善自己的认识和行为，提升研究水平，及时总结经验，撰写教育随笔、案例、故事、论文、课题等。

6．实现学习互动。在网络上进行推广交流，传播先进教育理念和班级管理方法，提升班主任班级管理水平。每个成员都要有个人博客，并将此作为彼此日常联络的一个重要平台。工作室通过定期组织专题研讨、在线交流等方式，启发教育思考，提升教育能力，促进青年班主任的专业成长，同时吸引更多的班主任参与相关问题的探讨。

7．名班主任交流。面对面地进行专题研讨，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验，使工作室成员获得具体有效的指导。

8．建立业务档案。一是要建立工作室业务档案，及时收集整理工作室发展和个人成长过程中的有关资料。二是建立工作室日常管理档案，严格执行工作纪律和制度，严格按财务纪律和规定使用专项经费。三是及时总结工作室建设经验，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，并通过会议、报刊和各种媒体途径，交流经验成果。

（二）构建科学化成长体系

把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作和思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。

1．学习研修，助推工作室成员专业成长。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，把加强学习，不断提高理论修养，作为是工作室工作的重点。工作室将致力于中职德育理论与实践的探讨和研究，带领班主任努力探索既符合民族文化传承的需要又契合时代发展需求的德育模式，在知行合一的德育理念下开展行之有效的教育活动。

2．教育科研，提升工作室成员理论水平。

在德育专家导师的指导下，以工作室成员、学员的智慧为依托，结合中职学校德育工作实际，对中职德育进行专题研究，以德育、班级管理实践过程中发现的现实问题为主要研究对象，以促进德育、班主任队伍建设为根本目标，确定课题研究的方向，撰写课题报告，实施课题方案，并注重课题的过程管理，材料整理及成果呈现推广。

3．成果辐射，引领工作室区域品牌效应

通过名班主任工作室辐射源的示范引领，进一步提升班主任工作室的专业化水平，进一步提升班级管理水平，提高育人艺术性和实效性。通过现场指导、网络传播、在线互动、专题研讨等形式开展交流活动，利用工作室微信群等途径向外辐射、示范，传播先进教育理念、管理方法以及国内外最新的研究动态与成果，引领德育教育的改革发展。

（三）构建系统化培育体系

1．构建班主任专业化发展长效机制

在政策的引领下、在校党组织的指导下，构建以目标做导向、以制度做保障、以科研做带动、以评价做强化、以校本培训做依托、以研修交流做动力、以文化熏陶做底蕴的班主任专业化发展的长效机制。

班主任专业化是班主任专业理想、专业伦理、专业情感逐步升华，教育理论水平、专业素养和能力不断提高，教育经验不断丰富并形成自己的“实践性理论”的过程。这个过程既需要班主任个人的不懈努力，也需要学校构建起班主任专业化发展的长效机制，为班主任队伍的专业化创造条件。

2．构建新时代班主任成长培育发展规范。

打造适应时代需求的班主任工作团队，构建新时代班主任成长培育发展规范，提升名班主任工作室的专业能力和素养，引导班主任专业化成长，培养专家型、研究型班主任。提高名班主任工作室管理水平，加强名班主任工作研究，开创班主任工作新思路，提升班主任工作理念，“私人定制”式培养班主任专业化成长，打造适应新形势发展需要的具有品牌效应、引导、示范作用的规范运行的名班主任工作团队。

3．构建科学的班主任培育工作体系

班主任工作能力提升需要班主任个体专业发展，更需要各层面的系统化支持，全面推进教育政策、先进教育理念、社会舆论环境和专业发展组织体系建设，形成全方位、立体化的班主任工作的格局。

构建组织体系，提升发展助推动力。班主任工作组织结构变革是促进班主任工作提升的直接推动力量，积极构建以党组织为指导、以学校发展主线，以学校一线班主任育人团队为行动主体的工作室组织体系。建设班主任教师信息数据库，发布班主任年度工作图谱，共同推进工作室稳健运行。

构建研修体系，提升行动研究潜力。班主任队伍专业化发展是推动班级高质量育人的重要前提，积极构建“全员培训，校本教研，名师引领，辐射整体”的班主任队伍建设模式，探索班主任专业成长核心素养模型。把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。精心培育班主任成长共同体,为班主任队伍创设良好的成长生态。

构建信息体系，提升资源共享能力。以面向班主任、服务班主任、依靠班主任、提升班主任为宗旨，建设育人资源和共同发展交流的平台，创新体制机制，提升班主任育人资源的建设水平和共享能力。建设班主任专业成长网络资源库，展示工作室创新工作亮点，树立立德树人典型案例，营造工作室工作良好氛围，形成辐射作用。

构建行动体系，提升品牌牵引实力。深化工作室品牌化发展，加快建立品牌活动，延展品牌链条，发挥品牌行动牵引效力。开展校内外品牌效应展示活动，交流核心素养教育展示活动，全方位展示名工作室经验和风采，助力班主任专业化发展。

构建支持体系，提升全面保障合力。工作室建设和发展需要各层面的系统化支持，在学校党组织，行政管理、教育教学、团建工作等各部门全面协助和支持下，共同推进教育政策、先进教育理念、社会舆论环境和专业发展对工作室建设的支持体系，共同打造工作室品牌效应。

构建评测体系，提升精准支持效力。积极推进班主任工作多元动态测评体系建设，坚持基础性评价与发展性评价相结合，班主任成长单项评价和综合评价相结合，开展班主任工作系统评测体系，实施包括班主任积分评选、逐级推选、能力考核、复评确认等评测体系，以促进班主任队伍专业发展，增强班主任工作获得感和成就感。

四、特色亮点

工作室以班主任专业化成长为中心任务，全面落实立德树人根本任务，形成规范化、科学化、系统化的建设标准。围绕“1234”工作室建设工作整体布局，即“一条主线、二种素养、三大功能、四项目标”，开展名师工作室建设工作。

“一条主线”：是指以“组织、研修、信息、行动、支持、评测”为主线，挖掘班主任专业化成长的动力、潜力、能力、实力、合力、效力。

“二种素养”：是指班主任专业化成长师德素养和能力素养的培育。

“三大功能”：是指实现工作室培养、研究、引领的三大基本功能。

“四项目标”：是指工作室建设成为班主任专业化发展的成长园地，辐射中心，交流平台，科研基地。